Interpelacja nr 17770

Szanowna Pani Minister,

do mojego biura poselskiego regularnie trafiają sygnały od rodziców, nauczycieli oraz specjalistów wskazujące na pogłębiające się problemy związane z funkcjonowaniem uczniów z ADHD oraz innych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w polskim systemie oświaty.

Rodzice wskazują m.in. na:

- niewystarczającą dostępność specjalistycznego wsparcia,
- długie kolejki diagnostyczne,
- nierówności terytorialne w dostępie do pomocy,
- przeciążenie rodzin kosztami terapii i zajęć dodatkowych,
- niewystarczające przygotowanie części szkół do pracy z uczniami neuroróżnorodnymi,
- narastające problemy związane z wykluczeniem edukacyjnym i rówieśniczym.

W debacie publicznej coraz częściej pojawia się także zarzut, że działania systemowe koncentrują się na konferencjach, analizach i dokumentach strategicznych, podczas gdy rodziny oczekują przede wszystkim realnych, dostępnych i odczuwalnych form wsparcia.

W związku z powyższym zwracam się z prośbą o odpowiedź na następujące pytania:

Ilu uczniów posiadających diagnozę ADHD uczy się obecnie w polskich szkołach według danych będących w dyspozycji MEN?

Jakie konkretne programy wsparcia dla uczniów z ADHD zostały wdrożone przez MEN od grudnia 2023 r.?

Jakie środki finansowe przeznaczono na wsparcie uczniów neuroróżnorodnych, w tym uczniów z ADHD?

wyniki edukacyjne,

frekwencję szkolną,

zdrowie psychiczne uczniów,

ryzyko wykluczenia społecznego i rówieśniczego?

Czy MEN ma dane dotyczące liczby szkół, w których brakuje psychologów, pedagogów specjalnych lub terapeutów?

Jakie działania podjęto w celu zwiększenia dostępności specjalistów w szkołach, szczególnie w mniejszych miejscowościach i na terenach wiejskich?

Czy MEN planuje opracowanie jednolitych standardów pracy szkoły z uczniem z ADHD?

Czy ministerstwo analizowało skalę wydatków ponoszonych przez rodziców na prywatną diagnozę, terapię oraz zajęcia wspierające dzieci z ADHD?

Jakie działania są podejmowane w celu ograniczenia nierówności edukacyjnych między uczniami mającymi dostęp do prywatnego wsparcia a uczniami, których rodziny nie mogą sobie na nie pozwolić?

Czy MEN planuje wdrożenie ogólnopolskiego programu wsparcia dla rodzin wychowujących dzieci z ADHD oraz innymi zaburzeniami neurorozwojowymi?

Jakie działania podjęto w zakresie przygotowania nauczycieli do pracy z uczniami neuroróżnorodnymi?

Czy MEN prowadzi monitoring skuteczności pomocy psychologiczno-pedagogicznej realizowanej w szkołach?

Z poważaniem

Marcin Józefaciuk
Poseł na Sejm RP