Interpelacja nr 12998

Szanowna Pani Minister,

w ostatnich latach obserwujemy rosnącą świadomość społeczną dotyczącą neuroróżnorodności, w tym potrzeb edukacyjnych uczniów z ADHD, spektrum autyzmu i innymi różnicami neurorozwojowymi. W debacie publicznej coraz częściej podnoszone są głosy rodziców, nauczycieli i ekspertów wskazujących na potrzebę realnego wsparcia systemowego w polskich szkołach.

Z informacji przekazywanych przez środowiska rodziców i nauczycieli wynika, że uczniowie z ADHD wciąż napotykają w szkołach na liczne bariery – zarówno w zakresie dostosowania metod nauczania, jak i zrozumienia ich potrzeb emocjonalnych i społecznych. Brak spójnego systemowego wsparcia skutkuje nierównością szans edukacyjnych. Dlatego potrzebne są konkretne działania i jasna informacja o dotychczasowych postępach MEN w tym zakresie.

W związku z tym zwracam się z uprzejmą prośbą o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

Czy prowadzone były programy szkoleniowe, pilotaże lub kampanie informacyjne dotyczące ADHD i innych różnic neurorozwojowych?

Czy MEN opracowało lub wdrożyło standardy pracy z uczniem neuroróżnorodnym w szkołach ogólnodostępnych?

Na jakim etapie są prace nad tym poradnikiem?

Kiedy planowana jest jego publikacja i udostępnienie szkołom?

Czy dokument ten obejmuje również dostosowania dydaktyczne i organizacyjne?

Czy planowane jest stworzenie odrębnych rozwiązań, np. stanowiska asystenta ucznia z ADHD, nowych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub dodatkowych godzin wsparcia?

Czy MEN rozważa zmiany w przepisach dotyczących opinii i orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznych, by lepiej odzwierciedlały potrzeby uczniów z ADHD?

Jeśli tak, proszę o podanie danych za ostatnie pięć lat szkolnych (2019/2020–2023/2024) w podziale na typ szkoły (szkoła podstawowa, liceum, technikum, szkoła branżowa).

W jaki sposób dane te są pozyskiwane – czy pochodzą z Systemu Informacji Oświatowej, z poradni psychologiczno-pedagogicznych czy z innych źródeł?

Czy planowane jest jej wdrożenie w roku szkolnym 2025/2026?

Czy ocena funkcjonalna będzie mogła stanowić podstawę do wprowadzenia indywidualnych dostosowań dla uczniów z ADHD?

Czy MEN planuje działania mające na celu poprawę przygotowania nauczycieli w zakresie pracy z uczniami z ADHD – np. obowiązkowe szkolenia w ramach doskonalenia zawodowego?

Czy planowane są zmiany w podstawie programowej lub systemie oceniania, które pozwoliłyby ograniczyć stres i nadmierne obciążenie uczniów z ADHD?

Jak MEN zamierza wspierać szkoły w przeciwdziałaniu stygmatyzacji i wykluczeniu społecznemu uczniów neuroróżnorodnych?

Z poważaniem

Marcin Józefaciuk