Interpelacja nr 2139

Gdańsk, dnia 5 marca 2024 r.

Szanowna Pani Minister,

według zbiorczych danych z egzaminu ósmoklasisty z 2023 roku wyniki edukacyjne chłopców odbiegają od wyników dziewczynek. Przykładowo, z egzaminu z języka polskiego chłopcy osiągnęli gorszy wynik o średnio 8%, średni wynik dziewczynek wyniósł 70%, zaś chłopców 62%.

Podobna sytuacja zachodzi w wypadku egzaminu z języka angielskiego. Z tego przedmiotu chłopcy osiągnęli średnio o 3% gorszy wynik od dziewczynek, średni wynik dziewczynek wyniósł 67%, zaś chłopców 64%. Taka sytuacja zachodzi w przypadku większości przedmiotów, wyłączając matematykę.

Według badania OECD PISA 2022 średnio chłopcy mają większe problemy od dziewczynek z czytaniem ze zrozumieniem. Średni wynik polskich dziewcząt w badaniach wynosi 503 punkty, zaś chłopców 475 punktów. Pocieszającym jest to, że wyniki zarówno dziewczynek, jak i chłopców są wyższe od średniej dla krajów OECD, która wynosi 488 punktów dla dziewczynek oraz 464 punkty dla chłopców, niemniej według badania aż 28% chłopców w wieku 15 lat ma ogromne problemy z umiejętnością czytania ze zrozumieniem.

Wyniki na egzaminach oraz w badaniach PISA odzwierciedlają się w wyborze szkoły ponadpodstawowej z podziałem na płcie. Statystycznie w roku szkolnym 2022/2023 w całej Polsce dziewczynki stanowiły średnio 60,9% uczniów liceów, zaś chłopcy zaledwie 39,1%. Chłopcy przeważają co prawda w technikach (stosunek 61% do 39%), jednak według raportu Instytutu Badań Edukacyjnych tylko 38% absolwentów techników podejmuje studia wyższe.

W związku z powyższym zwracam się do Pani Minister z prośbą o odpowiedź na poniższe pytania:

1. Czy MEN planuje wszczęcie badań w celu zbadania przyczyn luki edukacyjnej chłopców, o ile nie były takie dotychczas przeprowadzone?
2. Czy MEN zna przyczynę pogorszenia się wyników polskich uczniów z rankingu PISA w 2022 roku w odniesieniu do roku 2015?